Ma çenteyên dibistanê yên fidget dikarin ji bo zarokên xwedî pêdiviyên taybetî werin bikar anîn?

Çenteyê Dibistana Fidgetcelebek çenteyê dibistanê ye ku bi amûrên hestî tê, ku dikare ji zarokên bi ADHD û otîzmê re bibe alîkar ku bala xwe bidin, aram bibin, û ezmûnên fêrbûna xwe baştir bikin. Ew bi tevn, reng, û materyalên cihêreng hatî sêwirandin da ku teşwîqkirina taktîl peyda bike, û di heman demê de pêlavên wê yên wekî kulm û zipper hene ku ji zarokan re dibe alîkar ku jêhatîbûna motora xweşik pêşve bibin. Têgeha bikaranîna çenteyên dibistanê yên fidget di polê de nisbeten nû ye, lê ew di nav perwerdekar û dêûbavên ku dixwazin piştgirî bidin hewcedariyên kesane yên zarokan de populerbûnek bidest xistiye.

Ma çenteyên dibistanê yên fidget dikarin ji bo zarokên xwedî pêdiviyên taybetî werin bikar anîn?

Çenteyên dibistanê yên Fidget bi taybetî ji bo zarokên ku bi pirsgirêkên pêvajoyek hestî re, di nav de yên bi ADHD û otîzmê re têne çêkirin. Van çenteyên hanê hatine sêwirandin ku ji zarokan re bibin alîkar ku baldarî, baldarî, û tevgera tevayî di polê de çêtir bikin. Di heman demê de ew dikarin ji zarokên xwedî hewcedariyên taybetî re bibin alîkar da ku jêhatîbûna motora xwe ya xweşik pêş ve bibin û baştir bikin.

Feydeyên karanîna çenteyên dibistanê yên fidget çi ne?

Bikaranîna çenteyên dibistanê yên fidget di polê de dikare gelek feydeyan peyda bike, di nav de baldarî û baldarî çêtir, kêmkirin û stres, û zêdekirina tevlêbûna di çalakiyên fêrbûnê de. Çenteyên dibistanê yên fidget jî dikarin ji zarokên xwedî hewcedariyên taybetî re bibin alîkar da ku jêhatîbûna motora xwe ya xweşik, û hem jî kapasîteya wan a sererastkirina hest û tevgera xwe baştir bikin.

Ma çenteyên dibistanê yên fidget ji bo hemî zarokan guncan in?

Digel ku çenteyên dibistanê yên fidget dikarin ji bo gelek zarokan sûdmend bin, dibe ku ew ji bo her zarokek negunca bin. Girîng e ku meriv hewcedarî û tercihên kesane yên her zarokî bihesibîne dema ku hûn destnîşan dikin ka çenteyek dibistanê ji bo wan maqûl e an na. Dibe ku hin zarok teşwîqkirina hestiyar a lêzêdekirî bêserûber an balkêş bibînin, hinên din jî dikarin ji têketina hestiyar a zêde sûd werbigirin.

Ma mamoste çawa dikarin çenteyên dibistanê yên fidget têxin nav polê?

Mamoste dikarin çenteyên dibistanê yên fidget bixin nav polê û rê bidin zarokan ku wan di dema çalakiyên taybetî de bikar bînin, wek xwendin an guhdarîkirina li dersê. Di heman demê de ew dikarin zarokan teşwîq bikin ku çenteyên xwe yên dibistanê wekî amûrek xwerêveberiyê bikar bînin, ku rê dide wan ku bi serbixwe hest û tevgera xwe birêve bibin. Di encamê de, çenteyên dibistanê yên fidget dikarin ji bo zarokên xwedan hewcedariyên taybetî bibin amûrek hêja, ku ji wan re têketina hestî û pêşkeftina jêhatiya motora xweşik a ku ew hewce ne ku di polê de biserkevin peyda dike. Lêbelê, girîng e ku ji bîr mekin ku karanîna çenteyên dibistanê yên fidget divê li gorî hewcedarî û tercîhên yekta yên her zarokek kesane be.

Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd. pargîdaniyek e ku ji bo peydakirina çareseriyên nûjen ji bo piştgirîkirina fêrbûn û pêşkeftina zarokan tê veqetandin. Em pabend in ku hilberên bi kalîte yên ku hewcedariyên zarokên xwedî hewcedariyên taybetî bicîh bînin, di nav de çenteyên dibistanê û amûrên din ên hestiyar jî diafirînin. Ji bo bêtir agahdarî li ser hilber û karûbarên me, ji kerema xwe biçinhttps://www.yxinnovate.com. Ger pirs an lêpirsînên we hebin, ji kerema xwe bi me re têkilî dayninjoan@nbyxgg.com.

Çavkanî:

1. Johnson, K. A. (2019). Bikaranîna amûrên hestiyariyê di polê de: Piştgiriya serkeftina xwendekaran. Hînkirina Zarokên Xweser, 51 (6), 347-355.

2. Miller, J. L., McIntyre, N. S., & McGrath, M. M. (2017). Nazik lê girîng: Hebûn û bandora hesasiya pêvajoyek hestî di nifûsek zanîngehê de. Journal of Sensory Studies, 32 (1), e12252.

3. Smith, K. A., Mrazek, M. D., & Brashears, M. R. (2018). Hestiyariya pêvajoyek hestî û bandoriya erênî û neyînî: Vekolîna rola navbeynkariya rêziknameya hestê. Kesayetî û Cudahiyên Kesane, 120, 142-147.

4. Dunn, W. (2016). Piştgiriya zarokan ji bo ku bi serfirazî beşdarî jiyana rojane bibin bi karanîna zanîna pêvajoyek hestî. Pitik û Zarokên Biçûk, 29 (2), 84-101.

5. Schaaf, R. C., Benevides, T., Mailloux, Z., Faller, P., Hunt, J., van Hooydonk, E., ... & Anzalone, M. (2014). Destwerdanek ji bo dijwariyên hestî yên di zarokên bi otîzmê de: Dadgehek rasthatî. Kovara Otîzm û Nexweşiyên Pêşketinê, 44 (7), 1493-1506.

6. Caffe, E., & Della Rosa, F. (2016). Bandorên tedawiyên teşwîqkirina hestî li ser kalîteya xewê li zarokên bi otîzmê: Lêkolînek sîstematîkî. Kovara Autism and Developmental Disorders, 46 (5), 1553-1567.

7. Carter, A. S., Ben-Sasson, A., & Briggs-Gowan, M. J. (2011). Berpirsiyariya hestiyar, psîkopatolojî, û kêmbûna malbatê di zarokên dibistanê de. Kovara Akademiya Amerîkî ya Psîkiyatriya Zarok û Ciwanan, 50 (12), 1210-1219.

8. Kuhaneck, H. M., & Spitzer, S. (2011). Meylên lêkolînê yên di destwerdana entegrasyona hestiyar-bingeha delîl de ji bo kesên bi otîzmê re. Kovara Amerîkî ya Terapiya Karker, 65 (4), 419-426.

9. Lane, S. J., Schaaf, R. C., & Boyd, B. A. (2014). Vekolînek birêkûpêk a destwerdanên modulasyona hestî ji bo zarokên bi nexweşiyên spektra otîzmê. Otîzm, 18 (8), 815-827.

10. Pfeiffer, B., Koenig, K., Kinnealey, M., Sheppard, M., & Henderson, L. (2011). Bandoriya destwerdanên entegrasyona hestî li zarokên bi nexweşiyên spektra otîzmê: Lêkolînek pîlot. Kovara Amerîkî ya Tedawiya Karker, 65 (1), 76-85.